संगीत शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण की समस्या को हल करने के लिए नए दृष्टिकोण: बच्चों के संगीत विद्यालय में एक शिक्षक का दृष्टिकोण

रूस संगीतकारों के प्रशिक्षण के क्षेत्र में अपनी अग्रणी स्थिति बनाए रखने का प्रबंधन करता है। बीसवीं सदी के अंत और इक्कीसवीं सदी की शुरुआत के अशांत वर्षों में हमें जो कुछ नुकसान हुआ, उसके बावजूद, घरेलू संगीत समुदाय, काफी प्रयासों की कीमत पर, सदियों से जमा हुई रूसी संगीत कला की शक्तिशाली क्षमता की रक्षा करने में कामयाब रहा।

     संगीत शिक्षा की घरेलू प्रणाली, जिसके अपने फायदे और नुकसान हैं, की तुलना इस क्षेत्र में दुनिया के अग्रणी देशों के अनुभव से करने पर, कोई भी, अन्य चीजें समान होने पर, सावधानी से भविष्यवाणी कर सकता है कि रूस संगीत के सूरज में एक अनुकूल स्थान बनाए रखेगा। निकट भविष्य में। हालाँकि, जीवन हमारे देश के सामने नई गंभीर चुनौतियाँ प्रस्तुत करता है। 

     संगीत सांस्कृतिक अध्ययन के क्षेत्र में कई घरेलू और विदेशी विशेषज्ञ पहले से ही हमारे देश में संगीत की "गुणवत्ता", लोगों की "गुणवत्ता" और संगीत शिक्षा की गुणवत्ता पर कुछ वैश्विक प्रक्रियाओं के बढ़ते नकारात्मक प्रभाव को देख रहे हैं। नकारात्मक कारकों की श्रेणी में घरेलू अर्थव्यवस्था और राजनीतिक अधिरचना में संकट की घटनाएं, दुनिया में बढ़ता टकराव, रूस का बढ़ता अंतरराष्ट्रीय अलगाव, अग्रणी पश्चिमी देशों के साथ बौद्धिक और सांस्कृतिक आदान-प्रदान का ठहराव शामिल हैं। संगीत के क्षेत्र में पिछली समस्याओं में नई समस्याएं जुड़ गई हैं: रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार और संगीतकारों और संगीत शिक्षकों के रोजगार में कठिनाइयाँ, बढ़ती सामाजिक थकान, उदासीनता और जुनून की आंशिक हानि। युवा संगीतकारों के व्यवहार में नई (हमेशा नकारात्मक नहीं, अक्सर बहुत सकारात्मक) रूढ़ियाँ सामने आई हैं: संशोधित मूल्य दिशानिर्देश, व्यावहारिकता का विकास, उपयोगितावाद, तर्कवाद, स्वतंत्र, गैर-अनुरूपतावादी सोच का गठन। शिक्षक को यह सीखना होगा कि युवाओं को पढ़ाई के लिए अधिक सक्रिय रूप से कैसे प्रेरित किया जाए, क्योंकि वर्तमान में 2% से भी कम है  учеников детских музыкальных школ связывают свое будущее с музыкой (пр имерно один из ста). В настоящее время этот показатель эффективности работы с некоторыми огово मुझे लगता है कि यह ठीक से काम नहीं कर रहा है। Однако, в самом ближайшем будущем требования к результативности учебы м огут кратно возрасти (यह अभी भी उपलब्ध नहीं है)।

      नई वास्तविकताओं के लिए संगीत शिक्षा प्रणाली से पर्याप्त प्रतिक्रिया, नए दृष्टिकोण और शिक्षण विधियों के विकास की आवश्यकता होती है, जिसमें एक आधुनिक छात्र और युवा शिक्षक को उन पारंपरिक, समय-परीक्षणित आवश्यकताओं के अनुकूल बनाना शामिल है, जिसकी बदौलत रूसी संगीत संस्कृति अपनी ऊंचाइयों पर पहुंच गई है। . 

    इस बात पर जोर देना मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है कि संगीत शिक्षा के घरेलू सुधार, जिसमें संगीत शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली को आधुनिक बनाने का कार्य भी शामिल है, न केवल आज की समस्याओं को हल करने पर बल्कि भविष्य में आने वाली चुनौतियों पर भी केंद्रित होना चाहिए। शिक्षा के प्रति हमारे प्रसिद्ध संगीत शिक्षक ए.डी. आर्टोबोलेव्स्काया के दृष्टिकोण को कोई कैसे याद कर सकता है। उनकी शिक्षाशास्त्र "दीर्घकालिक परिणामों की शिक्षाशास्त्र" है। वह जानती थी कि भविष्य को कैसे देखना है। इसने न केवल भविष्य के संगीतकार, न केवल उनके व्यक्तित्व, बल्कि समाज को भी आकार दिया।

     यहां यह ध्यान रखना उचित होगा कि दुनिया के सभी देश अपनी शिक्षा प्रणालियों को भविष्य में होने वाले बदलावों से नहीं जोड़ते हैं। फ़िनलैंड, चीन और कुछ अन्य देशों में "नए" संगीत शिक्षकों के मॉडलिंग के क्षेत्र में पूर्वानुमानित विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है। जर्मनी में, भविष्य को ध्यान में रखकर शिक्षा की अवधारणा फेडरल इंस्टीट्यूट ऑफ वोकेशनल एजुकेशन द्वारा विकसित की गई है। संयुक्त राज्य अमेरिका और अधिकांश पश्चिमी यूरोपीय देशों के लिए, इन देशों में शिक्षा प्रणाली को विनियमित करने वाला मुख्य (हालांकि एकमात्र नहीं) उपकरण बाजार, पूंजीवादी संबंधों की प्रणाली है। और यहां यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बाजार, परिवर्तनों का एक संवेदनशील और त्वरित डिटेक्टर होने के नाते,  हमेशा आगे काम नहीं करता. अक्सर देर हो जाती है और "पूंछ पर प्रहार होता है।"

        भविष्य को देखते हुए, हम एक और बड़ी परीक्षा की उम्मीद करते हैं। मध्यम अवधि में, 10-15 वर्षों में, रूस को जनसांख्यिकीय पतन का सामना करना पड़ेगा। अर्थव्यवस्था और कला में युवाओं की आमद में तेजी से गिरावट आएगी। निराशावादी पूर्वानुमानों के अनुसार, 2030 तक 5-7 वर्ष की आयु के लड़के और लड़कियों की संख्या वर्तमान समय की तुलना में 40% कम होगी, जो कि सबसे अनुकूल समय भी नहीं है। इस समस्या का सामना सबसे पहले बच्चों के संगीत विद्यालयों के शिक्षक करेंगे। थोड़े समय के बाद, जनसांख्यिकीय "विफलता" की लहर शैक्षिक प्रणाली के उच्चतम स्तर तक पहुंच जाएगी। मात्रा में कमी  संबंध में, रूसी संगीत विद्यालय को प्रत्येक युवा संगीतकार और उसके शिक्षक की गुणवत्ता क्षमता और कौशल को बढ़ाकर संख्यात्मक घाटे की भरपाई करनी चाहिए। मैं विश्वास व्यक्त करना चाहता हूं कि अकादमिक शिक्षा की घरेलू परंपराओं का पालन करते हुए, इसे नई चुनौतियों के अनुरूप ढालते हुए, रूसी संगीत समूह की पूरी शक्ति का उपयोग करके, हम संगीत प्रतिभाओं को खोजने और विकसित करने, उन्हें मोड़ने के लिए प्रणाली में सुधार और अनुकूलन करने में सक्षम होंगे। हीरे में. और यहां मुख्य भूमिका एक नए, अधिक पेशेवर संगीत शिक्षक द्वारा निभाई जानी चाहिए।

     इन चुनौतियों का जवाब कैसे दें? वर्तमान और भविष्य की समस्याओं को हल करने के लिए संगीत शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली को कैसे उन्मुख किया जाए?

     जाहिर तौर पर, विकासवादी परिवर्तनों के माध्यम से समाधान खोजा जाना चाहिए, उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में सुधार करना चाहिए, जिसमें विदेशी देशों की सर्वोत्तम प्रथाओं को ध्यान में रखना शामिल है। रचनात्मक प्रतिस्पर्धा के सिद्धांतों पर, राय के आपसी विचार के आधार पर, सभी विशेषज्ञों के प्रयासों को उनके विचारों की परवाह किए बिना समेकित करना महत्वपूर्ण है। वैसे, चीनी विशेषज्ञों का मानना ​​है कि देश के वैज्ञानिक अभिजात वर्ग और अभ्यास करने वाले शिक्षकों के बीच "दूरी कम करने" से पीआरसी में संगीत शिक्षा सुधार की प्रभावशीलता बढ़ाने में मदद मिलेगी। ऐसा संवाद रूसी संगीत कला के विकास के लिए भी उपयोगी होगा।

      लिए गए निर्णय विज्ञान के सिद्धांतों, सुधारों की क्रमिकता और प्रयोग के आधार पर विभिन्न दृष्टिकोणों के परीक्षण (जहां संभव हो) पर आधारित होने चाहिए। उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली को व्यवस्थित करने के लिए वैकल्पिक तरीकों और मॉडलों का उपयोग करने में साहसी बनें। और, अंततः, सुधारों के दृष्टिकोण को राजनीतिक घटक से मुक्त करना, सुधारों की समीचीनता और उपयोगिता के विचारों द्वारा निर्देशित होना उपयोगी होगा।

     उन्नत प्रशिक्षण की भविष्य की प्रणाली के लिए तरीके और कार्यप्रणाली विकसित करते समय, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि दुनिया के लगभग सभी देश अपने शिक्षकों की व्यावसायिकता की निरंतर वृद्धि की वकालत करते हैं, लेकिन इस समस्या को हल करने के दृष्टिकोण अलग-अलग हैं। ऐसा लगता है कि इस मामले में उन्नत विदेशी अनुभव का अध्ययन करना अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होगा। 

     सुधार कार्यों के परिणाम काफी हद तक सही लक्ष्य निर्धारण पर निर्भर करते हैं। संगीत शिक्षकों की सतत शिक्षा की अवधारणा की प्रभावशीलता और शुद्धता की कसौटी इसकी क्षमता है  व्यापक प्रदान करें  निम्नलिखित मुख्य कार्यों का व्यवस्थित समाधान। रूसी संगीत कला की ऐतिहासिक रूप से सत्यापित अकादमिक परंपराओं को संरक्षित करते हुए, प्राप्त करना  शिक्षक की व्यावसायिकता में वृद्धि, उसकी रचनात्मक क्षमता में वृद्धि। हमें शिक्षक को विकास और महारत हासिल करने में मदद करनी चाहिए  आधुनिक  युवा संगीतकारों के प्रशिक्षण और शिक्षा के शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक तरीके, युवाओं की नई गुणवत्ता को ध्यान में रखते हुए, और अंत में, उनके काम को ध्यान में रखते हुए  नया बाज़ार  हकीकत संगीत शिक्षक के काम की प्रतिष्ठा बढ़ाने के लिए राज्य को अभी भी बहुत कुछ करना बाकी है। शिक्षक को शिक्षण और शिक्षा के लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से तैयार करने में सक्षम होना चाहिए, यह जानना चाहिए कि उन्हें कैसे प्राप्त किया जाए, आवश्यक नैतिक और मनोवैज्ञानिक गुण विकसित करें: धैर्यवान, मिलनसार बनें, "नए" बच्चों और वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने में सक्षम हों, और यह भी एक समूह (टीम) को प्रबंधित करने का कौशल, अपने रचनात्मक सांस्कृतिक थिसॉरस को बेहतर बनाने का प्रयास करें। 

     शिक्षक को आत्म-सुधार में स्थायी रुचि विकसित करने और विश्लेषणात्मक अनुसंधान कौशल विकसित करने का काम सौंपा गया है। अनुभवसिद्धांत को मौलिक वैज्ञानिक अनुसंधान द्वारा समर्थित किया जाना चाहिए। हमें एहसास है कि यह बहुत मुश्किल काम है. और इसे अन्य शैक्षिक घटकों को नुकसान न पहुँचाने की कोशिश करते हुए, नाजुक तरीकों का उपयोग करके हल किया जाना चाहिए। यहां अनुभव की आवश्यकता हो सकती है  चीन, जहां शिक्षकों के लिए  संगीत, वैज्ञानिक अनुसंधान कार्य करने के मानक स्थापित किए गए हैं। उदाहरण के लिए, देश की शैक्षिक प्रणाली को बेहतर बनाने में युवा चीनी वैज्ञानिकों (और उनके विदेशी सहयोगियों) की भागीदारी को प्रोत्साहित करने के लिए, पीआरसी सरकार ने सदी के अंत में   "प्रतिष्ठित वैज्ञानिकों को प्रोत्साहन देने की योजना" को लागू करना शुरू किया। परिणामस्वरूप, लगभग 200 युवा वैज्ञानिक इस वैज्ञानिक और व्यावहारिक कार्य के कार्यान्वयन में शामिल हुए। ये सभी प्रोफेसर के पद पर कार्यरत थे।

      देश में चीनी शैक्षणिक विश्वविद्यालयों में संगीत शिक्षकों को अपनी विशेषज्ञता में शैक्षिक शिक्षण सहायता संकलित करने की आवश्यकता होती है। पीआरसी में, हाल के वर्षों के सबसे उल्लेखनीय वैज्ञानिक कार्यों में "संगीत संस्कृति का परिचय", "संगीत शिक्षा", "कंप्यूटर का उपयोग करके संगीत रचनात्मकता", "संगीत मनोविज्ञान", "शैक्षणिक क्षमताएं और कौशल" और कई अन्य शामिल हैं। शिक्षकों को अपने वैज्ञानिक कार्यों को "चीनी संगीत शिक्षा", "संगीत अनुसंधान", "लोक संगीत" पत्रिकाओं और संस्थान संग्रहों में प्रकाशित करने का अवसर मिलता है।

     रूसी संघ के संस्कृति मंत्रालय और रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा निर्धारित कार्यों को लागू करना  आजीवन शिक्षा की अवधारणा के कार्यान्वयन के लिए एक अद्यतन संस्थागत निर्माण की आवश्यकता है   उन्नत प्रशिक्षण प्रणालियाँ, आधुनिक बुनियादी ढाँचा  प्रशिक्षण। नए कारकों को ध्यान में रखते हुए कुछ आवश्यक सिद्धांतों और शिक्षण विधियों को समायोजित करना भी आवश्यक होगा। सुधार सामान्य और संगीत शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, समाजशास्त्र, संगीतशास्त्र, सांस्कृतिक अध्ययन, समाजशास्त्र आदि के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए।

     वर्तमान में, संगीतकारों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए प्रणाली का बुनियादी ढांचा गठन, विकास, सुव्यवस्थित और चरणबद्ध प्रमाणीकरण के चरण में है। गुणात्मक परिवर्तन हो रहा है। शैक्षिक प्रणाली के अराष्ट्रीयकरण के आंशिक विकेंद्रीकरण की प्रक्रिया चल रही है और साथ ही संगीत शिक्षकों के प्रशिक्षण और सुधार के लिए उच्च गुणवत्ता वाली पिछली संरचनाओं को मजबूत किया जा रहा है। शायद रूसी उच्च-पश्चात संगीत शिक्षा के सफल विकास के लिए मुख्य स्थितियों में से एक नए शिक्षण कर्मचारियों के निर्माण के लिए एक एकीकृत प्रणाली में राज्य और बाजार घटकों के बीच इष्टतम संतुलन खोजना होगा।  सुधार के इस चरण में, उन्नत प्रशिक्षण की वर्तमान संरचना में स्वर, जैसा कि कोई उम्मीद करेगा, उन संगठनों द्वारा निर्धारित किया जाता है जिनके पास संगीत शिक्षकों को प्रशिक्षित करने का व्यापक अनुभव है और आम तौर पर शिक्षण के पारंपरिक रूपों और तरीकों के प्रति प्रतिबद्ध रहते हैं। साथ ही, नई शैक्षिक संरचनाओं की संख्या बढ़ रही है, जो अक्सर पेशेवर मानकों को पूरी तरह से पूरा नहीं करती हैं। उनके गठन और विकास में मदद करना मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है, जिससे शिक्षा के इस क्षेत्र में प्रतिस्पर्धी माहौल सुनिश्चित हो सके। प्रकट  संक्रमण काल ​​के दौरान, इस तरह की उदारता, और बाद में उन लोगों के प्रति रवैया जो व्यावसायिकता के उच्च स्तर तक पहुंचने में कामयाब नहीं हुए हैं, बेहद मांग वाला हो जाना चाहिए। अनुभव का उपयोग किया जा सकता है  चीन, जहां शिक्षा मानकों के अनुपालन के लिए हर चार साल में विश्वविद्यालयों का निरीक्षण किया जाता है। यदि कोई संगठन आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है, तो उसे दिया जाता है  कमियों को दूर करने के लिए कुछ समय. यदि दूसरे निरीक्षण के बाद परिणाम नकारात्मक निकलते हैं, तो यह विश्वविद्यालय कम फंडिंग, छात्रों की संख्या पर प्रतिबंध और शैक्षिक कार्यक्रमों की संख्या में कमी के रूप में गंभीर प्रतिबंधों के अधीन है।

       बाजार और राज्य का उपयोग करने में विदेशी अनुभव   नियामक, केंद्रीकृत प्रबंधन विधियों और निजी पहल के उपयोग के बीच इष्टतम संतुलन ढूंढ रहे हैं।  इस मानदंड के आधार पर, देशों के तीन समूहों को मोटे तौर पर प्रतिष्ठित किया जा सकता है। पहले को  हम उन राज्यों को शामिल कर सकते हैं जहां बाजार शिक्षा प्रणाली में प्रमुख भूमिका निभाता है, और केंद्रीय अधिकारियों की भूमिका गौण है। यह संयुक्त राज्य अमेरिका है, पश्चिमी यूरोप के अधिकांश देश। देशों की श्रेणी जहां राज्य की भूमिका प्रमुख है, और बाजार की भूमिका एक अधीनस्थ, माध्यमिक प्रकृति की है, इसमें कुछ आरक्षणों के साथ जापान, सिंगापुर और कुछ अन्य देश शामिल हो सकते हैं।  राज्यों के तीसरे समूह का सबसे प्रमुख प्रतिनिधि, जहां केंद्र और बाजार का प्रतिनिधित्व अपेक्षाकृत समान रूप से किया जाता है, पीआरसी है। इस बात पर ज़ोर देना ज़रूरी है कि इनमें से प्रत्येक समूह में ऐसे तत्व शामिल हैं जो रूस के लिए दिलचस्प हैं।

     संगीत शिक्षा में अमेरिकी अनुभव के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए  प्रत्येक राज्य (देश की संघीय संरचना के परिणामस्वरूप) उन्नत प्रशिक्षण प्रक्रिया के लिए अपने स्वयं के मानदंड, अपने स्वयं के तरीके और उपकरण विकसित करता है। दूसरे शब्दों में, संयुक्त राज्य अमेरिका में संगीत शिक्षकों की गुणवत्ता के लिए कोई एकल सार्वभौमिक आवश्यकताएं या मानदंड नहीं हैं। में  जर्मनी में, यह स्थानीय अधिकारी, जिला सरकार है, जो सहायता प्रदान करती है और योग्यता में सुधार को नियंत्रित करती है। उल्लेखनीय है कि जर्मनी में एक समान (सभी राज्यों के लिए) पाठ्यक्रम नहीं है।

      ऐसी विकेन्द्रीकृत "बाजार" प्रणाली सबसे प्रभावी शिक्षा मॉडल की खोज के चरण में अच्छी है, और इसके निरंतर समायोजन के लिए एक उपकरण के रूप में अपरिहार्य है। हालाँकि, सिस्टम के कामकाज के रूढ़िवादी चरण में, ऐसी विविधता कभी-कभी संगीत शिक्षकों के लिए एक मुक्त श्रम बाजार बनाने में बहुत सकारात्मक भूमिका नहीं निभाती है। तथ्य यह है कि  प्रत्येक अमेरिकी राज्य में संगीत शिक्षा के लिए अलग-अलग आवश्यकताएं कभी-कभी किसी विशिष्ट पद के लिए उम्मीदवार को उस विशेष क्षेत्र में प्रशिक्षण और प्रमाणन से गुजरने के लिए मजबूर करती हैं।  वह राज्य जहां वह काम करने की योजना बना रहा है। तो वह प्रयास करता है  नौकरी पर रखे जाने की संभावनाएँ बढ़ाएँ। “जहाँ मैंने पढ़ाई की, वहीं मैं काम आया।” यह "दासता" निर्भरता कुछ हद तक देश में श्रम प्रवास को सीमित करती है। इस घटक में हारते हुए, शक्तियों के विकेंद्रीकरण की अमेरिकी परंपरा प्रभावी प्रतिपूरक तंत्र बनाती है जो रूस के लिए दिलचस्प हैं। इनमें विभिन्न प्रकार के पेशेवर, आमतौर पर सार्वजनिक, संगठन शामिल हैं जो समन्वयक, सूचना के स्रोत, विश्लेषणात्मक केंद्र और यहां तक ​​कि शिक्षा की गुणवत्ता के मॉनिटर के कार्य भी करते हैं। इनमें "नेशनल एसोसिएशन फॉर म्यूजिक एजुकेशन", "म्यूजिक टीचर्स नेशनल एसोसिएशन", शामिल हैं।  "संगीत शिक्षा नीति गोलमेज सम्मेलन",  "कॉलेज म्यूज़िक सोसाइटी", "शिक्षक प्रमाणन पर आयोग"   (कैलिफोर्निया)  और कुछ अन्य. उदाहरण के लिए, ऊपर सूचीबद्ध संगठनों में से अंतिम, शिक्षक प्रमाणन आयोग ने कॉलेजों, विश्वविद्यालयों, श्रमिक संगठनों, जिला और जिला संगठनों के प्रतिनिधियों का एक आयोग बनाया। आयोग का मिशन संगीत शिक्षा में अत्याधुनिक विकास की निगरानी करना और कैलिफोर्निया में संगीत शिक्षक प्रशिक्षण के लिए नए मानक विकसित करना है।

      इस प्रकार के आशाजनक संगठनों की श्रेणी में हाल ही में प्रसिद्ध रूसी शिक्षक ईए याम्बर्ग, रूसी संघ "21वीं सदी के शिक्षक" की भागीदारी से बनाया गया संगठन शामिल हो सकता है, जिसे शैक्षिक प्रणाली में सुधार के वर्तमान संक्रमणकालीन चरण में बुलाया गया है। कार्यान्वित प्रमाणन प्रणाली को अनुकूलित और समायोजित करना।

     यह माना जाना चाहिए कि संयुक्त राज्य अमेरिका में भी, जो इन मामलों में उच्च स्तर की पारंपरिकता और रूढ़िवाद से प्रतिष्ठित है, क्षेत्रीय सीमाओं से परे जाने और पूरे देश को कवर करने के लिए उल्लिखित प्रकार के संगठनों की प्रवृत्ति रही है। 2015 में अमेरिकी कांग्रेस ने एक राष्ट्रीय कार्यक्रम अपनाया  "प्रत्येक छात्र सफल अधिनियम" ने पिछले "नो चाइल्ड लेफ्ट बिहाइंड एक्ट" का स्थान ले लिया। हालाँकि यह सभी अमेरिकी शैक्षिक संरचनाओं द्वारा उपयोग के लिए पूरी तरह से अनिवार्य नहीं है, फिर भी इसका उद्देश्य उनके लिए एक दिशानिर्देश बनना है। नए कार्यक्रम ने शिक्षकों के लिए आवश्यकताओं को कड़ा कर दिया, जिससे प्रत्येक राज्य को उच्च योग्य शिक्षकों के लिए नए मानक स्थापित करने की आवश्यकता हुई (देखें https://en.wikipedia.org/wiki/Music_education_in_the_United_States)। ऑल-अमेरिकन "सॉफ्ट" नियामक का समान कार्य  शिक्षा सुधार की मुख्य दिशाओं पर 1999 में अपनाई गई घोषणा "टंगलवुड II: भविष्य के लिए चार्टिंग", जिसे चालीस साल की अवधि के लिए डिज़ाइन किया गया था, को एक भूमिका निभानी चाहिए।  

     संगीत शिक्षा के पश्चिमी अनुभव का आकलन करते समय, हमें इस तथ्य से आगे बढ़ना चाहिए कि संगीत के क्षेत्र में, विशेष रूप से प्रदर्शन कला के क्षेत्र में, सबसे ठोस परिणाम संयुक्त राज्य अमेरिका और ग्रेट ब्रिटेन में प्राप्त किए गए थे।

     कुछ हद तक सावधानी के साथ, हम यह मान सकते हैं कि घरेलू व्यवस्था में सुधार के वर्तमान चरण में  संगीत शिक्षा एक समझौते के करीब है   смешанная модель управления системы повышения квалификации. एक और विकल्प जिसे आप खरीद सकते हैं और अधिक पढ़ें. अधिक जानकारी के लिए, यह एक मोबाइल फोन है जिसे एक मोबाइल फोन के रूप में जाना जाता है। нтелектуального потенциала страны за счет дальнейшего снижения роли гост धन्यवाद.

     राज्य, सार्वजनिक और निजी संगठनों के अनुपात का सही विकल्प कुछ हद तक यह निर्धारित करेगा कि संगीत शिक्षा का सुधार कितना सफल होगा  आरएफ. इसके अलावा, संगीत शिक्षा की राष्ट्रीय परंपराओं और "बोलोनाइजेशन" के सिद्धांतों के बीच इष्टतम संतुलन खोजना आवश्यक है।

    आइए घरेलू बुनियादी ढांचे में सुधार और संगीत शिक्षकों की योग्यता में सुधार के तरीकों के बारे में बातचीत जारी रखें। इस दिशा में आगे बढ़ते हुए, हम विश्वविद्यालयों, संस्थानों, प्रशिक्षण केंद्रों और स्कूलों के आधार पर दीर्घकालिक व्यावसायिक विकास कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन में फिनिश अनुभव (दुनिया में सबसे उन्नत में से एक माना जाता है) से लाभान्वित होंगे। ब्रिटिश शिक्षक विकास एजेंसी की गतिविधियों से परिचित होना उपयोगी है, जो न केवल अनिवार्य व्यावसायिक विकास का आयोजन करती है, बल्कि पढ़ाई का वित्तपोषण भी करती है। यह प्रथा हमारे देश के लिए बहुत उपयोगी होगी। 

     जाहिर तौर पर, मौजूदा शैक्षिक संरचनाओं के आधार पर बनाए गए क्षेत्रीय (क्षेत्रीय, जिला, शहर) शैक्षिक समूहों को बनाने का विचार आशाजनक है। इन पायलट परियोजनाओं में से एक मॉस्को क्षेत्र का वैज्ञानिक और पद्धति केंद्र "शैक्षणिक स्नातकोत्तर शिक्षा अकादमी" है।

     प्राथमिक स्तर पर शैक्षिक संगीत संस्थानों में शिक्षकों को बेहतर बनाने की एक निश्चित संभावना है, उदाहरण के लिए, बच्चों के संगीत विद्यालयों में। जाहिर है, सलाह देने, अनुभव साझा करने और अधिक अनुभवी कर्मचारियों से युवा विशेषज्ञों तक ज्ञान स्थानांतरित करने की प्रथा का उपयोग करने में यहां रिजर्व हैं। इस संबंध में, ऐसे काम के लिए अमेरिकी पद्धति, जिसे "मास्टर-शिक्षक कार्यक्रम" कहा जाता है, दिलचस्प है। अंग्रेजी अनुभव उत्सुक है जब  पहले वर्ष के लिए, एक शुरुआती शिक्षक अनुभवी सलाहकारों की देखरेख में प्रशिक्षु के रूप में काम करता है। दक्षिण कोरिया में युवा शिक्षकों के साथ काम करने का चलन व्यापक हो गया है  कर्मचारियों की एक पूरी टीम. अधिक सक्रिय आमंत्रण से शिक्षक योग्यता में सुधार में सहायता मिलेगी  उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रम (व्याख्यान, एक्सप्रेस सेमिनार, व्यावसायिक खेल, आदि) के तहत प्रमाणित कक्षाएं संचालित करने के लिए विशेषज्ञों का संगीत विद्यालय।  ऐसी कक्षाओं के संचालन में सहायता, साथ ही अर्जित ज्ञान के व्यावहारिक कार्यान्वयन में, स्कूल के सबसे उन्नत शिक्षकों या आमंत्रित विशेषज्ञ में से एक सुविधाकर्ता (अंग्रेजी, सुविधा - प्रदान करना, सुविधा प्रदान करना) द्वारा निभाई जा सकती है।

     इंटरस्कूल नेटवर्क ज्ञान विनिमय, शिक्षण कर्मचारियों के संयुक्त प्रशिक्षण और सामान्य शैक्षिक और अन्य समस्याओं को हल करने में विदेशी (अंग्रेजी, अमेरिकी) अनुभव ध्यान देने योग्य है। उदाहरण के लिए, संयुक्त राज्य अमेरिका में, स्कूलों के संघ बनाए जा रहे हैं, जिनकी क्षमता में, विशेष रूप से, संयुक्त इंटरस्कूल शिक्षक पाठ्यक्रम आयोजित करना शामिल है।

     ऐसा लगता है कि हमारे देश में निजी शिक्षकों जैसे ज्ञान और अनुभव के स्रोत का भविष्य है। राज्य, जिसका प्रतिनिधित्व रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा किया जाता है, प्रयोगात्मक रूप से ("निजी" शिक्षकों के वैधीकरण सहित) आधिकारिक तौर पर पंजीकृत निजी, व्यक्तिगत संगीत शिक्षकों का एक खंड बना सकता है और कर कानून में संशोधन विकसित कर सकता है। यह शिक्षा व्यवस्था में प्रतिस्पर्धी माहौल बनाने की दृष्टि से भी उपयोगी होगा।

     किसी भी बैंक खाते में कोई अन्य खाता नहीं है, जो एक कैटालिटिक सेटअप से मेल खाता है। преподавательской деятельности, важно подчеркнуть, что, например, в Герман और अधिक पढ़ें большую часть победителей  सब-जर्मन  प्रतियोगिता "यूथ प्ले म्यूज़िक" ("जुगेंड मुसिज़िएर्ट"), जिसका 50 साल का इतिहास है और आयोजित किया जाता है  आधिकारिक जर्मन संगीत परिषद "डॉयचर मुज़िक्राट"। इस प्रतियोगिता की प्रतिनिधित्वशीलता का प्रमाण इस बात से भी मिलता है कि इसमें 20 हजार से अधिक युवा संगीतकार भाग लेते हैं। स्वतंत्र शिक्षकों के जर्मन ट्रेड यूनियन के अनुसार, अकेले जर्मनी में आधिकारिक तौर पर पंजीकृत निजी संगीत शिक्षकों की संख्या 6 हजार से अधिक है।

      निष्पक्षता के लिए, यह कहा जाना चाहिए कि शिक्षकों की इस श्रेणी, उदाहरण के लिए, जर्मनी और संयुक्त राज्य अमेरिका में, पूर्णकालिक संगीत शिक्षकों की तुलना में उनकी गतिविधियों से औसतन कम आय प्राप्त होती है।

      तथाकथित "विजिटिंग" शिक्षकों ("विजिटिंग संगीत शिक्षक"), जो बेहतर ज्ञात हैं, का उपयोग करने की अमेरिकी प्रथा से परिचित होना भी दिलचस्प है।  कैसे  संयुक्त राज्य अमेरिका में "फ्लोटिंग टीचर्स" ने अन्य शैक्षणिक विषयों: गणित, विज्ञान, विदेशी शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार लाने के उद्देश्य से संगीत शिक्षकों को प्रशिक्षित करना शुरू किया।  भाषाएँ। में यह कार्य सक्रियता से किया जाता है  "कला के माध्यम से बदलती शिक्षा" कार्यक्रम के तहत प्रदर्शन कला के लिए जॉन एफ कैनेडी केंद्र।

      हमारे देश में मालिकाना उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों (और सामान्य रूप से प्रशिक्षण) की एक प्रणाली विकसित करने का विषय ध्यान देने योग्य है। ये कम से कम दो प्रकार के हो सकते हैं. सबसे पहले, ये शास्त्रीय उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम हैं, जिनका नेता एक नाममात्र या अनौपचारिक नेता होता है, जो अपने हलकों में एक उच्च योग्य शिक्षक-पद्धतिविज्ञानी के रूप में जाना जाता है। इस तरह के अन्य प्रकार के पाठ्यक्रम शिक्षकों की "स्टार" संरचना पर जोर दे सकते हैं, जो स्थायी आधार पर और तदर्थ मोड (विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए तैयार) दोनों में कार्य करते हैं।

     उन्नत प्रशिक्षण की संगठनात्मक संरचना के मुद्दे पर विचार के अंत में, संगीत शिक्षकों के स्नातकोत्तर प्रशिक्षण के लिए अधिकृत प्रमाणित संगठनों का एक रजिस्टर बनाने पर काम जारी रखने की आवश्यकता के बारे में कहना आवश्यक है। यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि गुणवत्तापूर्ण सेवाएँ प्रदान करने का दावा करने वाले सभी संगठन और शिक्षक रजिस्टर में शामिल होने का प्रयास करें। इस मुद्दे को हल किया जा सकता है यदि हर कोई जो अपनी योग्यता में सुधार करना चाहता है वह जानता है कि प्रमाणन के दौरान केवल इन संगठनों और शिक्षकों की सेवाओं को गिना जाएगा। ठीक इसी तरह से अमेरिकन म्यूज़िक टीचर्स एसोसिएशन संचालित होता है, जो गुणवत्तापूर्ण शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान की गारंटी देने का कार्य करता है। रूस में इस तरह के एक संगठन का निर्माण, इसे शिक्षकों के वितरण के लिए एक प्रेषण कार्य प्रदान करने से, उन्नत प्रशिक्षण पर काम को अनुकूलित करने में मदद मिलेगी। कुछ शर्तों के तहत, इससे भविष्य में प्रत्येक विशिष्ट उपक्षेत्र में परिचय के विचार को लागू करना संभव हो जाएगा  और/या एक निश्चित एक दिन की शैक्षिक संरचना  उन्नत प्रशिक्षण (उदाहरण के लिए, महीने में एक बार)।

        ऐसा लगता है कि हमारे देश में स्व-शिक्षा जैसे ज्ञान के स्रोत की अभी भी पूरी तरह से सराहना और मांग नहीं की गई है। अन्य बातों के अलावा, व्यावसायिक विकास के इस चैनल की उपेक्षा करने से शिक्षकों की स्वतंत्र कार्य के लिए प्रेरणा कम हो जाती है और उनकी पहल में बाधा आती है। और, इसके विपरीत, आत्म-सुधार कौशल विकसित करके, शिक्षक खुद को एक पेशेवर के रूप में पहचानना, कमियों को ठीक करना और भविष्य के लिए खुद पर काम की योजना बनाना सीखता है। यूके में, स्व-शिक्षा में लगे लोगों के लिए एक सरकारी परियोजना "न्यू एजुकेशनल रिसोर्स" विकसित की गई है।

     शैक्षणिक विज्ञान में महारत हासिल करने के लिए व्यक्तिगत पहल का अधिक सक्रिय रूप से उपयोग करने की सलाह दी जाती है। जैसा कि आप जानते हैं, जर्मनी अपने शैक्षणिक संस्थान में छात्रों की उच्च स्तर की स्वतंत्रता, स्वतंत्रता और स्वायत्तता के लिए प्रसिद्ध है। उन्हें आकृतियाँ चुनने में बड़ी स्वतंत्रता है,  शिक्षण विधियाँ और अनुसूची। इसे पृष्ठभूमि में देखना और भी दिलचस्प है  ऑर्डनंग के सिद्धांतों के प्रति पारंपरिक जर्मन प्रतिबद्धता। इस तरह का विरोधाभास, हमारी राय में, छात्र के हितों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के अधिकतम अनुकूलन के हित में पहल करने की प्रभावशीलता में विश्वास के कारण है।

    उन्नत प्रशिक्षण की रूसी प्रणाली में सुधार करते समय, आधुनिक संगीत शिक्षक के लिए समान पेशेवर आवश्यकताओं के विकास और कार्यान्वयन के साथ-साथ कर्मियों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता के लिए मानदंडों के विकास को मौलिक रूप से महत्वपूर्ण स्थान दिया जाता है। इस प्रमुख कार्य का समाधान उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली के सभी घटकों को सुव्यवस्थित, मानकीकरण और एकीकरण के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है। उस पर ज़ोर देना ज़रूरी है  ऐसी "औपचारिक" संरचना के उपयोग के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण आपको कर्मियों के साथ काम करने में अत्यधिक संगठन, रूढ़िवादिता, अस्थिकरण से बचने और कन्वेयर-प्रकार के कलाकारों के उत्पादन को रोकने की अनुमति देगा।

      जब संगीत शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण प्रदान करने वाले शिक्षकों के बारे में बात की जाती है, तो यह नहीं भूलना महत्वपूर्ण है कि एक शिक्षक का शिक्षक, परिभाषा के अनुसार, शिक्षा के विषय की तुलना में अपने ज्ञान के क्षेत्र में कम योग्य नहीं हो सकता है।

     विद्यार्थी को उपयोगिता का आकलन करने और वैकल्पिक आधार पर (पेशेवर मानक के ढांचे के भीतर) उसे दिए जाने वाले शैक्षिक कार्यक्रमों को चुनने में अधिक अवसर और स्वतंत्रता प्रदान करना उपयोगी होगा (उदाहरण के लिए, जापान में)। .

     हमारे देश में संगीत शिक्षकों की योग्यता में सुधार के लिए प्रमाणन प्रणाली एक महत्वपूर्ण उपकरण है। आइए याद रखें कि कई विदेशी देशों में यह कार्य उन व्यक्तियों को प्रदान की जाने वाली शैक्षणिक डिग्रियों की प्रणाली को सौंपा गया है जिन्होंने प्रासंगिक शैक्षिक कार्यक्रम पूरा कर लिया है। अधिकांश विदेशी देशों के विपरीत, रूस में योग्यता उपाय के रूप में प्रमाणीकरण अनिवार्य है और हर पांच साल में किया जाता है। निष्पक्ष होने के लिए, हम ध्यान दें कि संगीत शिक्षकों का आवधिक प्रमाणीकरण कुछ अन्य देशों में भी किया जाता है, उदाहरण के लिए जापान में (पहले दो वर्षों के बाद, फिर छह, 16 और अंततः 21 वर्षों के काम के बाद)। सिंगापुर में, प्रमाणीकरण हर साल किया जाता है और शिक्षक के वेतन स्तर को प्रभावित करता है। 

     हमारे देश में  यदि, उदाहरण के लिए, एक विकल्प के रूप में, अकादमिक डिग्री प्रदान करने की एक अधिक विस्तृत प्रणाली शुरू की गई थी, जिसमें अब की तुलना में बड़ी संख्या में मध्यवर्ती डिग्री शामिल हैं, तो आवधिक प्रमाणीकरण को छोड़ दिया जा सकता है। यहां हमें विदेशी तकनीकों की यांत्रिक नकल से सावधान रहना चाहिए। उदाहरण के लिए, वैज्ञानिक श्रमिकों के प्रमाणीकरण का आधुनिक पश्चिमी तीन-चरण मॉडल  काफी नहीं  पेशेवर कौशल के निरंतर दीर्घकालिक सुधार की घरेलू प्रणाली में फिट बैठता है, लेकिन इसके अनुरूप नहीं है। 

      प्रमाणन प्रणाली के प्रति प्रतिबद्ध रहते हुए, रूस प्रमाणन प्रभावशीलता के मानदंड विकसित करने और सुधारने के लिए कई जटिल कार्य कर रहा है। साथ ही, हम इस तथ्य को भी ध्यान में रखते हैं कि सामान्य रूप से कला की तरह संगीत को औपचारिक बनाना, संरचना करना और इससे भी अधिक गुणवत्ता का आकलन करना कठिन है।

     यह उत्सुकता की बात है कि दक्षिण कोरिया जैसे शास्त्रीय बाजार वाले देश ने प्रमाणन की गुणवत्ता में गिरावट के डर से प्रमाणन पर नियंत्रण सरकारी एजेंसियों को सौंप दिया।

      प्रमाणन के दौरान एक संगीत शिक्षक को प्रस्तुत की जाने वाली योग्यता आवश्यकताओं के विश्लेषण से पता चलता है कि वे अत्यधिक पेशेवर तरीके से तैयार की गई हैं। स्थिति अधिक जटिल है  प्रमाणन परिणामों के लिए मूल्यांकन मानदंड की प्रभावशीलता के साथ। वस्तुनिष्ठ कारणों से, निपुणता की डिग्री का सत्यापन, अर्जित ज्ञान को आत्मसात करना, साथ ही इसे प्रभावी ढंग से उपयोग करने की क्षमता, व्यवहार में बहुत कठिन है। अर्जित ज्ञान का परीक्षण करते समय यह संभव है  केवल एक वेक्टर की पहचान करना, व्यावसायिकता के विकास की प्रवृत्ति, लेकिन स्कोर और गुणांक में इस गतिशीलता को निष्पक्ष रूप से दर्ज नहीं करना। इससे विभिन्न विषयों के परीक्षण के परिणामों की तुलना करने में कुछ कठिनाइयाँ पैदा होती हैं। इसी प्रकार की कठिनाइयों का अनुभव होता है  और विदेशी सहकर्मी। अधिकांश देशों में विशेषज्ञ समुदाय संगीत शिक्षकों के लिए योग्यता आवश्यकताओं में सुधार पर काम करना जारी रखता है। साथ ही, प्रमुख राय यह है कि, शिक्षक सुधार प्रक्रिया की निगरानी की कम दक्षता के बावजूद, अन्य, अधिक उन्नत मूल्यांकन विधियां वर्तमान में नहीं मिली हैं (उदाहरण के लिए, blog.tweedt.com/archives/2714#Comments देखें) ।"संगीत शिक्षक संघ: प्रदर्शन के लिए मंच या उपचार के लिए अस्पताल?"/)।  इसका मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि प्रमाणन की गुणवत्ता पर नियंत्रण कम किया जा सकता है। इसके विपरीत, प्रमाणित होने वालों के प्रशिक्षण के स्तर का आकलन करने के लिए मानदंडों के उपयोग को तेज करना आवश्यक है। में एक निश्चित सफलता  области контроля  अध्ययन की प्रभावशीलता भविष्य में एक इलेक्ट्रॉनिक संस्करण का निर्माण हो सकती है  संगीत शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण (अधिमानतः आदिम नहीं, एकीकृत राज्य परीक्षा से दूर)। सैद्धांतिक तौर पर यह संभव है. वैसे,  अब पहले से ही अंदर   इंग्लैंड, चीन और कुछ अन्य देशों में, कुछ शैक्षिक कार्यक्रम इंटरनेट के माध्यम से प्रदान किए जाते हैं, और पीआरसी में उपग्रह टेलीविजन और रेडियो के माध्यम से भी प्रदान किए जाते हैं। चीन ने "टेलीसैटेलाइट संगीत पाठ्यपुस्तकों" के उत्पादन में महारत हासिल कर ली है। सीखने के इन नए रूपों और चैनलों (स्मार्ट शिक्षा) के समन्वय के लिए, "शिक्षक शिक्षा का चीनी इंटरनेट गठबंधन" बनाया गया था।

     हमारे देश में प्रस्तावित प्रमाणीकरण पास करने के लिए आवश्यक ज्ञान का कोटा त्रुटिपूर्ण है और पूरी तरह से अनुरूप नहीं है। इस प्रकार, पहली और उच्चतम योग्यता श्रेणियां प्राप्त करने के लिए, प्रमाणीकरण पास करने के लिए आवश्यक पेशेवर ज्ञान की मात्रा स्थापित की जाती है  प्रत्येक पांच साल की अवधि के लिए 216 घंटे (किसी कलाकार की उत्पादकता को वर्ग मीटर में मापने की कोशिश करने जैसा)। एक ही समय पर,  यह माना जाना चाहिए कि कोटा भरने की गुणवत्ता इतनी अधिक है  कुछ हद तक प्राप्त नए ज्ञान को मापने के लिए "मात्रात्मक" दृष्टिकोण की लागत की भरपाई करता है।

    तुलना के लिए, ऑस्ट्रिया में उन्नत प्रशिक्षण के लिए सालाना कम से कम 15 घंटे आवंटित किए जाते हैं,  डेनमार्क में -30, सिंगापुर - 100, हॉलैंड में 166 घंटे। यूके में शिक्षक विकास (शैक्षिक संस्थान की श्रेणी के आधार पर) पर खर्च किया जाता है  सालाना 18 कार्य दिवस, जापान - प्रशिक्षण केंद्रों में 20 दिन और आपके स्कूल में भी इतनी ही राशि। डेनमार्क में, शिक्षक प्रशिक्षण के लिए स्वयं भुगतान करता है (लेकिन हर तीन साल में एक बार वह मुफ्त में उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रम में भाग ले सकता है), और अपनी छुट्टियों का कुछ हिस्सा खर्च करता है।

      शिक्षकों को उनके व्यावसायिक विकास में कुछ सहायता प्रमाणन आयोगों द्वारा व्यावसायिक विकास (उपचारात्मक शिक्षा) के आगे के क्षेत्रों पर परीक्षार्थी को सिफारिशें विकसित करने की अधिक उन्नत प्रथा द्वारा प्रदान की जा सकती है।

      संगीत शिक्षकों को उनमें सुधार लाने के लिए प्रेरित करने में प्रमुख भूमिका  पेशेवर स्तर  कौशल विकास को पदोन्नति, वेतन वृद्धि और प्रतिष्ठा में वृद्धि के साथ जोड़ने की प्रथा में भूमिका निभाता है  शिक्षक का कार्य, प्रोत्साहन के अन्य रूप। कई देशों में, इस समस्या को व्यापक स्तर पर और व्यक्तिगत शैक्षिक संरचनाओं के ढांचे के भीतर हल किया जाता है।

      उदाहरण के लिए, चीन में, विधायी स्तर पर, यह निर्णय लिया गया कि "शिक्षकों का औसत वेतन कम नहीं होना चाहिए, लेकिन यह भी नहीं"  सिविल सेवकों के औसत वेतन से अधिक, और लगातार बढ़ रहा है।" अलावा,  कि चीनी राज्य देश की शिक्षा प्रणाली का मुख्य दाता है। यह शिक्षकों की जीवन स्थितियों (वित्त लक्षित आवास कार्यक्रम) के साथ-साथ उनकी जीवन स्थितियों में सुधार लाने में भी भाग लेता है। साथ ही, चीनी वित्तपोषण अभ्यास को अन्य देशों में विस्तारित करने का प्रयास करते हुए, इसकी तुलना अनुभव से करें  अन्य राज्यों में, हमें इस तथ्य को ध्यान में रखना चाहिए कि विभिन्न देशों में राज्य के बजट में शिक्षा पर व्यय समान नहीं है। और वे निर्भर करते हैं, अन्य चीजें समान होने पर, केंद्रीय अधिकारियों की प्राथमिकताओं पर इतना निर्भर नहीं,  बजट के राजस्व पक्ष को भरने से कितना. राज्य के अलावा  चीन में संगीत संस्थानों के लिए वित्तीय आय के अन्य स्रोत धर्मार्थ नींव, किरायेदारों से आय, सामूहिक बचत, दान, शुल्क आदि हैं। तुलना के लिए, संयुक्त राज्य अमेरिका में, इन संगठनों के बजट का 50% स्थानीय लोगों द्वारा प्रतिनिधित्व किए जाने वाले राज्य द्वारा बनाया जाता है। अधिकारियों, 40% - निजी परोपकारी संगठनों से, 10% - अपने स्वयं के स्रोतों से: टिकट बिक्री, विज्ञापन, आदि से धन।

        शिक्षकों को अपनी योग्यता में सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, रूस कैरियर विकास की एक इष्टतम प्रणाली की खोज कर रहा है। इस मुद्दे को आंशिक रूप से ऊपर उठाया गया था, जिसमें शैक्षणिक डिग्री प्रदान करने के लिए विदेशी प्रणाली पर विचार करना भी शामिल था। चूँकि हमारे देश में शैक्षणिक डिग्री के पश्चिमी मॉडल को उन्नत प्रशिक्षण की हमारी वर्तमान प्रणाली में व्यापक रूप से अपनाने के लिए परिस्थितियाँ अभी तक पूरी तरह से तैयार नहीं हुई हैं, इसलिए शैक्षिक प्रणाली के घरेलू सुधारकों के शस्त्रागार में प्रभाव के निम्नलिखित मुख्य लीवर बने हुए हैं।

     सबसे पहले, यह पेशेवर शैक्षणिक डिग्री प्रदान करने के लिए पर्याप्त आधार के रूप में व्यावहारिक उपलब्धियों को पहचानने के लिए तंत्र का निर्माण (वैज्ञानिक कर्मियों के प्रमाणीकरण की वर्तमान प्रणाली के भीतर) है। वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यकर्ताओं द्वारा किए गए विकास के वैज्ञानिक और/या व्यावहारिक परिणामों का आकलन करने के लिए उचित मानदंड विकसित करें।

     दूसरे, यह वैज्ञानिक कर्मियों के प्रमाणीकरण की घरेलू प्रणाली में अतिरिक्त मध्यवर्ती शैक्षणिक डिग्री की शुरूआत है। वैज्ञानिक और वैज्ञानिक-शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के प्रमाणन की वर्तमान दो-स्तरीय प्रणाली का विस्तार करें, जिसमें स्नातक की डिग्री (कानूनी रूप से सुरक्षित), एसोसिएट प्रोफेसर की शैक्षणिक डिग्री (शीर्षक नहीं) का पूर्ण एनालॉग शामिल है, जो इसे एक नई गुणवत्ता प्रदान करता है। एक उम्मीदवार और विज्ञान के डॉक्टर आदि के बीच एक मध्यवर्ती शैक्षणिक डिग्री के रूप में, एक सरलीकृत योजना के अनुसार मध्यवर्ती शैक्षणिक डिग्री की रक्षा करना उचित होगा। शायद इस परियोजना के कार्यान्वयन में मुख्य कार्य उन्नत प्रशिक्षण की चक्रीय प्रक्रिया के साथ शैक्षणिक डिग्री की प्रणाली के एकीकरण को सुनिश्चित करना है: पांच साल के तीन चरण। पीपुल्स रिपब्लिक ऑफ चाइना का अनुभव दिलचस्प है, जहां उन्होंने स्नातक की डिग्री से पहले एक अतिरिक्त शैक्षणिक डिग्री "विशेषज्ञ" की शुरुआत की। और जर्मनी में, आम तौर पर स्वीकृत लोगों के अलावा, "हैबिलाइज़ेशन" (जर्मन हैबिलिटेशन) का स्तर पेश किया गया है, जो इसके ऊपर डॉक्टर ऑफ फिलॉसफी की डिग्री के बाद आता है।

      इसके अलावा, वैज्ञानिक उपाधियों (सांस्कृतिक अध्ययन स्नातक, संगीतशास्त्र स्नातक, संगीत स्नातक शिक्षक, आदि) के क्षैतिज पेशेवर विनिर्देश का विस्तार करने का प्रयास करना आवश्यक है।

      तीसरा, एक प्रभावी सर्वांगसम कैरियर सीढ़ी बनाना। ईए याम्बर्ग के तत्वावधान में कई रूसी माध्यमिक विद्यालयों में एक दिलचस्प प्रयोग किया गया। एक सुप्रसिद्ध शिक्षक शिक्षकों की "क्षैतिज" वृद्धि, "शिक्षक", "वरिष्ठ शिक्षक", "अग्रणी शिक्षक", "सम्मानित शिक्षक" के पदों के अनुसार शिक्षण कर्मचारियों के भेदभाव को बनाए रखने की व्यवहार्यता को उचित ठहराने की कोशिश कर रहा है। पारंपरिक "ऊर्ध्वाधर" नौकरी में वृद्धि। तुलना के लिए, चीनी माध्यमिक विद्यालयों में, शिक्षक निम्नलिखित पदों पर आसीन हो सकते हैं: उच्चतम श्रेणी के शिक्षक, पहली, दूसरी और तीसरी श्रेणी के शिक्षक, और कुछ मामलों में - व्यावहारिक कक्षाओं के प्रशिक्षक-शिक्षक।

     कैलिफ़ोर्निया के कुछ स्कूलों में उपयोग किया जाने वाला शिक्षक विभेदीकरण अनुभव उपयोगी हो सकता है: शिक्षण सहायक, दीर्घकालिक स्थानापन्न शिक्षक, अंशकालिक स्थानापन्न शिक्षक), पूर्णकालिक शिक्षक और अंशकालिक शिक्षक  दिन का (देखें CareersInMusic.com(प्राइड मल्टीमीडिया,LLC) [US] https://www.careersin.com/music-teacher/। कुछ अमेरिकी संगीत शिक्षक प्रशासनिक कार्य में चले जाते हैं, उदाहरण के लिए, एक जिला निरीक्षक के रूप में, कैरियर विकास संगीत में रुचि (जिला संगीत पर्यवेक्षक)  या संगीत पाठ्यचर्या विशेषज्ञ।

     व्यावसायिक स्नातकोत्तर शिक्षा की प्रक्रिया का विभेदन प्राथमिक शैक्षिक संगठन के प्रासंगिक निधियों से उन्नत प्रशिक्षण के लिए सामग्री प्रोत्साहन की एक प्रणाली के विकास के लिए एक अच्छे आधार के रूप में कार्य करता है।

     डेनमार्क जैसे कुछ देशों में,  в  स्कूल का बजट वेतन निधि के कम से कम तीन प्रतिशत की राशि में अतिरिक्त प्रशिक्षण के लिए लक्षित खर्च का प्रावधान करता है।

       संयुक्त राज्य अमेरिका के कई क्षेत्रों में, कभी-कभी उस शिक्षक के वेतन में वृद्धि करने की प्रथा का उपयोग किया जाता है जिसके छात्र नियमित रूप से उच्च परिणाम प्राप्त करते हैं। पेंसिल्वेनिया ने क्षेत्र के वार्षिक शिक्षा बजट को छात्र परीक्षण के आधार पर शिक्षक के प्रदर्शन से जोड़ने का भी प्रस्ताव दिया है। इंग्लैंड के कुछ शैक्षणिक संस्थानों में  कुशलतापूर्वक संचालन करने वाले संगठनों के पक्ष में धन का पुनर्वितरण भी किया जाता है।  

     सिंगापुर में, प्रमाणन के परिणामों के आधार पर उच्च परिणाम प्राप्त करने पर, एक कर्मचारी को 10-30 प्रतिशत वेतन वृद्धि से सम्मानित किया जाता है। जापानी शिक्षक जो शाम को या पत्राचार के माध्यम से प्रशिक्षण लेते हैं, उन्हें उनके मासिक वेतन का लगभग 10% वजीफा मिलता है। जर्मनी में, अधिकांश राज्य कानून द्वारा अध्ययन अवकाश (कई भुगतान दिवस) प्रदान करते हैं।

     शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार, कुछ हद तक, वीडियो और ऑडियो उपकरण, संगीत केंद्र और मिडी उपकरण के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के लिए तकनीकी सहायता की समस्या को हल करने पर निर्भर करेगा।

     संगीत के प्रति लोगों की रुचि बढ़ाने के लिए अभी भी बहुत कुछ किया जाना बाकी है। यह माना जाना चाहिए कि समाज का गुणवत्ता स्तर उन बच्चों की गुणवत्ता भी है जो संगीत विद्यालय के लिए द्वार खोलेंगे और मोजार्ट और रुबिनस्टीन बनेंगे।

     उन्नत प्रशिक्षण की घरेलू प्रणाली को विकसित करने के विभिन्न तरीकों के बारे में बोलते हुए, आइए आशा व्यक्त करें कि, अंततः, हम संगीतकारों के प्रशिक्षण में अकादमिक उत्कृष्टता, शास्त्रीय परंपराओं और मूल्यों के सिद्धांतों के प्रति अपनी प्रतिबद्धता बनाए रखने में सक्षम होंगे। देश की कुल बौद्धिक रचनात्मक क्षमता को संरक्षित करना और बढ़ाना जरूरी है। और इस आधार पर हम संगीत के भविष्य में छलांग लगाएंगे। वैसे, चीनी विशेषज्ञ मानते हैं कि उनकी शिक्षा प्रणाली का मुख्य दोष शिक्षा की कम सामग्री और अनुभवजन्य प्रभुत्व है, जो उनकी राय में, शिक्षकों के बौद्धिक संसाधन को सीमित करता है।

       अंत में, मैं विश्वास व्यक्त करना चाहूंगा कि कला पर बढ़ता ध्यान और रूसी संघ में संगीत शिक्षा में सुधार और उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली में सुधार के लिए किए जा रहे प्रयास फल देंगे। इससे हमें संगीत शिक्षकों के आधुनिक कैडर पहले से तैयार करने और आने वाले जनसांख्यिकीय पतन और अन्य बाहरी और आंतरिक चुनौतियों का सामना करने के लिए पूरी तरह से सशस्त्र होने की अनुमति मिलेगी।

     हमें उम्मीद है कि ऊपर उल्लिखित कुछ विचार मांग में होंगे। लेखक अध्ययन की पूर्णता और जटिलता का दावा नहीं करता है। यदि किसी को उठाए गए मुद्दों पर अधिक विस्तृत विचार में रुचि है, तो हम विश्लेषणात्मक नोट "बच्चों के संगीत विद्यालय शिक्षक की नजर से रूस में संगीत शिक्षा में सुधार की समस्याएं" (https://music-education.ru) का उल्लेख करने का साहस करते हैं। /problemy-reformirovania-muzikalnogo -obrazovaniya-v-rossii/)। भावी संगीत प्रतिभाओं की शिक्षा के संबंध में अलग-अलग विचार "महान संगीतकारों का बचपन और युवावस्था: सफलता का मार्ग" निबंध में निहित हैं (http://music-education.ru/esse-detstvo-i-yunost-velikiх-muzykantov- पुट-के-यूस्पेक्सु/।